11月3日，长沙市教育局公示2026年度中小学正高级教师职称拟推荐人员名单，共拟推荐61人。此前，怀化市教育局已公示32名正高级教师职称拟推荐对象、永州市教育局公示35人、常德市教育局公示24人。
上述名单涵盖普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、教研机构、校外教育机构等不同类型的教育单位。目前公布的为拟推荐参评人员，名单仍须经过后续资格审查、评审及结果公示等程序。
今年是湖南新修订的《湖南省中小学教师系列职称评价办法》（以下简称《办法》）正式实施后的首个评审年度。此前备受教师关注的“破四唯”、代表性教学成果评价、向一线教师倾斜等改革要求，开始进入具体推荐和评审程序。
正高级教师不只是名校的话题
从长沙61人名单看，除普通中小学教师外，还有来自特殊教育学校、幼儿园以及教研、教师发展等机构的人员。
其中，长沙县特殊教育学校侯利红、宁乡市虎山特殊教育学校吴芳来自特殊教育领域；长沙市教育局幼儿园吴峰林、天心区教育局白沙幼儿园周健、长沙县六艺天骄幼儿园沈娉婷来自学前教育领域。
名单还涉及长沙教育学院、市现代教育技术中心、区县教师发展中心、教师进修学校及少年宫等单位。浏阳市部分乡镇小学、宁乡市灰汤镇初级中学等学校的教师也出现在推荐名单中。
在公众印象中，正高级教师往往与重点中学、知名教师联系在一起。但基础教育的专业分工不止于此，幼教、特教、教研同样重要，这些工作的价值，很难通过考试成绩、论文数量或者竞赛奖项来衡量。
湖南此次修订的《办法》，正是根据不同岗位建立分类评价标准。文件分别规定了中小学教师、幼儿园教师、教研室和校外教育机构人员的评价条件。特殊教育、心理健康教育、少先队活动等专业，也有针对性的评价要求。
怀化公示的32名拟推荐人员中，有来自会同县特殊教育学校的唐光全、中方县花桥镇中心小学的杨辉。辰溪、通道、溆浦、麻阳、芷江等地的教育科研和教师发展机构也有人入选。
常德的24人名单公开了行政职务和任教学段，名包括高中、初中、小学教师，幼儿园和教研机构人员。其中7人的行政职务栏标注为学校或教研机构管理职务，其余17人标注为“无”。
课堂教学怎样成为评审依据
《办法》明确提出，破除唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项倾向，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等方式开展分类评价。对专任教师，重点评价教育教学实绩、促进学生全面发展的能力和育人实效。
新评审方法将教学案例、教学设计、课堂教学实录等成果纳入评价范围。申报中小学正高级教师，可以选择符合要求的教育教学研究课题或教改项目，也可以提供经县级以上教育行政部门组织同行专家鉴定、具有较高学术水平和实际教学价值的相关教学成果。
这为那些长期扎根课堂、善于解决实际教学问题，未必拥有大量论文成果的教师提供了新的评价路径。
《办法》对正高级教师提出了明确要求，专任教师周平均课时量10节以上，教学综合评价优良率达到90%以上，任现职以来担任班主任工作5年以上，并在示范教学、教育研究、教师培养等方面取得相应业绩。
幼儿园正高级教师，要求每周带班不少于4个半天，特殊教育教师需提交一学年的教育教学活动方案或康复方案。教研机构正高级人员则有教学示范、听课评课、教师培训以及教育研究成果等专门要求。
其他省份的做法或许能提供一定的参照。南京市教育局2026年中小学、幼儿园教师高级职称评审通知要求，申报人员提供一个完整学年的教案以及近五年任课情况。教科研训教师和兼任管理职务人员，还须提交相应的听课或培训证明。正高级推荐人选，必须开展以面试答辩或现场教学为主的教学考核，考核结果为优秀的人数不得超过实际推荐人数的60%。
职称向一线倾斜，谁有机会获得推荐？
教师职称改革还有一道绕不开的现实问题，在评价之前，谁有机会获得推荐？
湖南现行政策要求，中小学教师职称评审须在核定的岗位结构比例内开展，推荐还受到空缺岗位和相应职数限制。即使教师达到评价标准，也不一定能在当年度获得申报推荐机会。
湖南师范大学附属中学公开的2026年度教师职称推荐工作方案显示，该校今年正高级教师职称推荐指标为1个，学科不限。
城区学校与乡村学校，即使都有长期任教、业绩突出的教师，其获得职称推荐机会的实际条件也可能存在差异。正因如此，《办法》特别强调向一线教师倾斜，推荐参加高级以上职称评选，要向长期担任班主任的一线教师倾斜。
参加“三区支教”和教育帮扶活动的教师，在量化评审环节加大赋分权重。城镇中小学教师申报高级以上职称，原则上须具备相应农村学校或薄弱学校任教经历；特殊教育学校、专门学校、幼儿园教师则不作这一要求。
在基层教师职称晋升方面，其他省份还探索了相对独立的评价渠道。
江苏实行乡村教师职称评审“三定向”政策，即定向设岗、定向评价、定向使用。通过定向评价取得职称的教师，原则上限在乡村定向岗位聘任使用。南京2026年度教师职称评审政策也明确，把长期扎根乡村、关爱留守儿童、承担班主任工作以及近五年教学工作量等纳入乡村教师评价的重要内容。
湖南也已经建立基层中小学教师职称制度，常德市教育局公布的基层中小学高级教师岗位设置情况，明确提出符合条件的教师可跨校、跨行政区域“对岗申报”。
正高级教师仍需回到教育教学
2024年，一共300人通过湖南普通中小学教师系列正高级职称评审，基层中小学教师系列正高级共计14人，两类合计314人。湖南在普通职称晋升渠道之外，为基层教师设置了专门的职业发展路径。
2025年，全省中小学正高级共评审按照1∶1.5的比例，向14个市州及省直单位分配推荐名额，当年全省评审中小学正高级教师284人。
根据湖南省教育厅2026年度中职教师系列公示名单，9月公布的省级正高级讲师参评人员为25人，高级讲师参评人员为712人。10月28日，省教育厅公布专家评审后的拟通过名单。其中，正高级讲师拟通过10人，高级讲师拟通过389人，合计399人。
对教师来说，正高级职称是对个人长期专业积累的认可，与此同时，教师也承担着引领教师队伍专业发展的功能。
《办法》对正高级教师提出的要求，还包括参与学校课程改革、培养指导青年教师、推动学科建设、推广先进教学经验等工作。
这也意味着，在个人荣誉之外，正高级教师如何帮助更多年轻教师成长，带动一个地区教学质量提升，更能体现这一职称的专业价值。
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来源：湖南教育新闻网
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